Gepland mediagebruik in de klas


Onderzoek

"Veel docenten zien de meerwaarde van technologie en daarbij is sprake van samenhang met druk vanuit de omgeving."

In 2018 is een nulmeting Leren en lesgeven met ICT afgenomen onder docenten van het Mediacollege Amsterdam, Hout- en Meubileringscollege en MBO College West. Vier van de vijf bevraagde docenten (80%) zien meerwaarde in het inzetten van technologie in de les. Slechts iets meer dan één derde (37%) heeft het vertrouwen dat ook al zelf te kunnen. Negen van de tien docenten (92%) geven aan hun vaardigheden door experimenteren en reflecteren te willen ontwikkelen. Maar slechts één op de vier docenten (25%) geeft aan ook daadwerkelijk te experimenteren en de eigen ervaring te delen.

De psychologische druk die docenten ervaren om technologie te gebruiken is significant. Veel docenten zien de meerwaarde van technologie en daarbij is sprake van samenhang met druk vanuit de omgeving (management, studenten, ouders, etc.) en van collega’s. Zowel de druk vanuit de omgeving als van collega’s hangt ook positief samen met de motivatie van docenten om sociale media te gaan (leren) gebruiken door middel van experimenten en reflectie (92%). Die samenhang ligt anders bij het vertrouwen in eigen kunnen van docenten (37%). De verwachtingen uit de omgeving hebben een significant positieve samenhang met dit vertrouwen, maar die significante invloed is er niet wanneer we kijken naar (voorbeeldgedrag van) collega’s [Noot]

Deze uitkomsten zijn vergelijkbaar met uitkomsten van het recente TALIS-onderzoek (OECD, 2018). In heel Europa heeft slechts een minderheid van de docenten vertrouwen in eigen kunnen als het gaat om de inzet van technologie.


Veel docenten zien de meerwaarde van technologie en daarbij is sprake van samenhang met druk vanuit de omgeving


De zwakkere relatie tussen het (voorbeeld)gedrag van collega’s en het geloof in eigen kunnen die in onze nulmeting naar voren komt, kan wijzen op gebrekkige kennisdeling (Brouwer, Baay, & Hofland, 2018) of een probleem in de transfer van gedeelde ‘good practices’ naar eigen routines, met andere woorden het leren van (voorbeeldgedrag van) collega’s (Moekotte, 2016). Maar het is ook zeer aannemelijk dat die relatie zwak is daar docenten in Nederland aangeven dat hun collega’s niet open staan voor innovatie en verandering (OECD, 2018). Met andere woorden, collega’s vormen mogelijk geen inspiratiebron en navolgenswaardige voorbeelden.

[Noot] Matig vertrouwen in eigen kunnen correspondeert met de resultaten van het recente TALIS-onderzoek (OECD, 2019). Dit geldt ook voor de opvatting van docenten over het innovatieve gedrag van hun collega’s (OECD,. 2019).

Bekijk de grafiek van het onderzoek >>>

Meerwaarde

Vier van de vijf bevraagde docenten (80%) zien meerwaarde in het inzetten van technologie in de les.

Vertouwen

Slechts iets meer dan één derde (37%) heeft het vertrouwen dat ook al zelf te kunnen.

Reflecteren

Negen van de tien docenten (92%) geven aan hun vaardigheden door experimenteren en reflecteren te willen ontwikkelen.

Experimenteren

Maar slechts één op de vier docenten (25%) geeft aan ook daadwerkelijk te experimenteren en de eigen ervaring te delen.